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青岛大学电子设计竞赛组织工作总结
发布时间:2016-02-05 11:05 作者:admin 来源:青岛大学 阅读次数:
全国大学生电子设计竞赛山东赛区组织工作总结
 
 青岛大学电工电子国家级实验教学示范中心


 
        一、学校重视,管理规范,有相应的激励政策、设备更新快、资金投入多。
       青岛大学是一所地方综合性大学。2006年青岛大学电工电子实验教学中心被评为国家级实验教学示范中心,面向全校理工科相关专业学生开设电工电子系列理论课程、实验课程、进行电工电子工程训练及课外科技创新、创客活动。青岛大学电工电子实验教学中心自成立以来,学校一直十分重视电工电子实验教学示范中心的建设和持续发展工作。主管部门不断完善示范中心持续建设的相关政策,在软硬件建设、师资队伍建设、资金支持等各方面给予政策倾斜。
  1. 管理规范
进一步明确校级实验中心,依托学科建设,校、院两级管理的运行模式。
       2、保障实验室建设和运行经费
  • 对实验室建设经费和运行经费单列;
  • 对国家拨付的中心建设经费建立财务专项帐户,支持中心以立项方式进行开放创新实验项目的研发和开展,对于学生课程外开展的开放创新实验项目学校给以经费支持;
  • 除拨付运行经费外,还对中心创新实验基地的运行和开放实验项目的开展及中心开展各种竞赛给以经费支持。
        3、制定系列政策,加强队伍建设
  • 学校在引进高学历教师政策上对中心倾斜,充实了教学与实验一线力量;
  • 教学研究和实验教学研究立项和及各种教学评奖,给予示范中心单独设立名额;
  • 职称评定政策上对专职实验教学人员予以了适度倾斜;
  • 将中心教师进行开放创新型实验项目开发和开放实验室单独计算工作量。
  • 将中心教师进行电子设计竞赛指导单独计算工作量,获奖有奖励支持。
  • 将中心承担的课程列入基础课程,增加课时酬金。
       4、支持中心进行全方位教学改革
        学校教务处和相关学院在各方面大力支持中心在教学研究、教学组织与教学管理等方面提出的教学改革方案和计划,给中心以“特区”政策,总结出经验在全校推广。
  • 支持电工电子系列课程体系建设,调整教学计划,修改教学大纲;
  • 将开放创新实验项目的运行模式推广至全校;
  • 支持将原来仅对本科生实践创新能力培养的日常工作延伸到硕士研究生层面。
        52007年以来,学校每年投入专项资金,进行实验环境的持续建设。
  • 完成了一批共建实验室的建设
青岛大学—西门子高级自动化实验室
青岛大学—美国德州仪器大学生创新中心
青岛大学—美国德州模拟技术联合实验室
青岛大学—美国德州 MSP430单片机联合实验室
青岛大学—西门子小型自动化培训中心
与国际知名企业共建实验室,学校与企业优势互补,资源共享,对于提高实验环境的层次,提升办学质量,加强产学研结合,培养工程实践能力强的高素质人才起到了积极的推动作用,也为学生打开了与行业发展前沿接轨的窗口。
  • 完善了创新实验室的建设。
将创新实验室扩展到3个房间。
购置了雕刻机,自制了逻辑分析仪、各种训练板等设备,更新了创新实验室的电源、示波器、信号源等设备。
  • 分批次对实验室的仪器设备进行了更新升级
中心的基础实验平台建设较早,教学工作量大,设备利用率高。常用设备如示波器、信号源、稳压电源、万用表等都已进入了故障期,为了不影响实验教学,学校投入专项资金分批次对实验室的仪器设备进行了更新升级。购置了一批备用设备。
对所有实验室的网络视频监控系统进行了升级。
自制了所有实验室的指纹控制系统。
  • 注重实验室的文化氛围建设,更新了全部展板100余块。制作了媒体播放器20多个。
        6制订持续性建设的目标和规划
将示范中心的建设作为质量工程的重要部分。每年都制订年度持续性建设的目标和规划,充分发挥实验教学中心的示范和辐射作用,以软件建设为重点,不断完善管理制度,提高教学管理水平和实验教学质量;进一步优化实验教学环境,全面推进教学改革,积极开展实验教学的改革、创新。持续发展,不断创新;加快改革,突出创新。特别是在精品课程、优秀教材、创新人才培养等方面加强建设,多出成果。

         二、 有一支稳定的、敬业精神强的教师团队。
       1. 团队组成模式
       理论与实验教学队伍互通,教学、实验兼容。团队教师在承担理论课教学的基础上,全部参加实验课程的教学,开发新实验项目,制作实验多媒体课件,编写实验网络资源,担任创新人才培养导师,进行实验室开放值班。每个课程系列的核心队伍相对稳定,同时要求教师能承担多门课程的理论与实验教学,以促进各门课程间的联系,有利于师资队伍的成长。
专兼职结合。部分专业教师到中心承担基础课教学任务,增强了基础与专业的密切联系。
学科建设与基础课程建设互动。团队的每个教师都有相应的研究方向,争取在相应的学科担任研究生导师。实现 “基础课程建设与学科建设相结合”的规划原则,形成学科建设与基础课程建设的良性互动。
         2.团队建设措施
积极争取引进具有博士学位的中青年教师;
加强在职青年教师的培养工作。根据个人情况与工作安排制订合理的学位进修计划和每学期的课程进修计划;
以老带新,优势互补,老教师带教,共同研讨教学方法;共同承担教改项目、共同完成科研任务、共同编写教材等。
打破理论与实验教学队伍界限,所有教师同时承担理论教学和实验教学任务。
鼓励青年教师指导学生课外科技活动,做创新班指导教师,研发课外开放创新实验项目;指导学生参加各级各类科技竞赛。
 坚持教学与科研相结合,基础课程建设与学科建设相结合,团队的每个教师都有相应的研究方向,有的在相应的学科担任研究生导师。鼓励并组织青年教师争取科研课题,增强教学的后劲。
 鼓励教师参加国内外学术交流。每年都派20余名中、青教师参加各种相关的学术会议,拓展学术视野,提高学术水平。
       3.团队建设效果
        青岛大学电工电子实验教学中心是一个以中、青年教师为主的朝气蓬勃、充满活力的教学团队。爱岗敬业,治学严谨,团结奉献,勇于创新是这个团队的精神。实验与理论结合的方式促进了青年教师的迅速成长。2006年以来,团队教师主持和参与教研、科研项目
国家级:10项;省级:11项;校级:52项;
团队教师教研科研获奖
国家级:5项;省级:8项;校级:9项;
团队教师全国教学案例比赛获奖
一等奖:4项;二等奖:2项;三等奖:2项;
团队教师荣誉称号
全国教育系统先进集体 ;国家级巾帼文明岗;全国五一巾帼标兵;山东省师德先进集体;山东省巾帼文明示范岗;山东省工人先锋号等。

       三、 竞赛推动课程内容和课程体系改革,为培养动手能力强、创新型人才做出贡献。
       根据培养新世纪创新型科技人才的要求,按照大基础的概念对实验教学体系、实验课程内容、教学方法和教学手段等方面进行了全方位的改革,建设理论与实践内容一致的理论教学体系和实验教学体系。
结合电子学科自身特点,将理论课程和实验课程统筹安排,构建了实验与理论互通的实验教学体系,该体系包括模块化的实验课程、分层次的实验内容、多样化的培养模式和完善的考核方式。
  • 课程体系模块化,核心课程精品化,教学资源立体化
模块化课程体系的建设,更好地解决了基础与发展、基础知识与实际应用、理论与实践等矛盾,处理好"宽""新""深"的关系,实现 "加强基础,注重实践,因材施教,促进创新"的目标。
依据精品课程的指标体系和各课程的“基本要求”,组织了精品课程建设小组,由学术造诣高的教授领衔,从教学队伍建设,教学内容改革,教材建设,教学方法和手段改革,实验教学改革,教学管理机制建设六个方面入手,方方面面求精。
立体化教学资源是精品课程建设的重要内容。教材是体现教学内容和教学要求的知识载体,是进行教学的基本工具,是提高教学质量的重要保证。各模块课程根据国内外学科的发展状况,精选一流教材,建设特色教材,不断完善教材的立体化配套。现代化信息平台的使用能实现资源共享,成为促进教、学互动的重要渠道,创造更好的培养学生能力的条件。
  • 实验内容分层次, 考核方式多样化
将实验内容分层设置,由基础验证、综合设计和创新研究三个层次构成,其中综合设计、创新研究性实验占80%以上。实验内容的设置体现了基础与前沿、经典与现代的结合,体现了与科研、工程、社会应用结合,推动了实验教学与理论教学之间、各门实验课程内容之间的合理衔接。
基础性实验考核的主要依据是实验预习与报告、实验操作、实验考试;综合设计性实验考核的主要依据是选题的合理性和难度、设计方案的完整性、合理性与经济性,仿真优化的正确性、硬件制作、测试结果和设计报告等;创新研究性实验的考核主要与项目作品、论文、答辩情况以及竞赛结果结合。通过综合问卷、跟踪调查、网上反馈、师生座谈四种质量监控方式对实验教学效果进行客观评价,不断提高实验教学的质量。
  • 多层次的培养模式
计划内必修、选修课程实验保证学生大面积成才。对于大量的基础常规实验,主要采用独立设课、必修、选修的方式来实施。所有学生必须完成相关实验课程中的基本实验内容,进行基本技术和基本方法的训练。在此基础上,采用扩展实验内容,自选实验内容的方法,加强综合应用能力的培养。不断减少基础验证实验的比例,增加综合设计、创新研究性实验的比例。不断更新的实验内容结合教师科研、社会工程的应用。推动了实验教学与理论教学之间的合理衔接,保证了所有学生基础知识和基本能力的培养。
创新实验室的建设运行促进优秀生拔尖生脱颖而出。创新实验室对学有余力的学生开放,聘请校内外相关学科的高水平教师担任导师,为优秀学生的脱颖而出创造良好的环境。鼓励有兴趣、有能力的学生进行课外科技创新、自主研学。综合运用前面各课程所学到的专业知识和工程技能,针对某一选题,经过需求分析、资料查询、方案论证、设计实现、调试测试、分析总结等过程,在开放的综合实验平台上完成课题。培养学生自主学习、系统分析、应用、综合、设计与创新的能力,培养学生的创新精神、创新思维及独立分析处理问题的能力。
开放创新性实验项目的开设是培养所有学生创新能力的平台。在做好创新实验室开放,培养拔尖人才的基础上,还大力开展开放创新型实验项目。坚持以培养学生创新动手能力为宗旨,以实验室全面开放为切入点,努力为学生提供最优化的教育资源,创建多目标、多层次,适应学生能力培养,推进学生自主学习、合作学习、研究性学习的多样化的培养模式。在进一步完善创新人才培养模式的基础上,大力推行开放创新实验项目的开设。在做好创新实验班培养的基础上,为了让更多的学生有机会进入实验室通过综合创新实验得到创新能力和综合素质培养锻炼,中心自2007年春季学期开始组织教师进行创新开放实验项目的研发,中心的大部分教师都参与了此项工作,现已申报实验项目46个。
  • 多元化的教学方法:
基础型实验教学主要采取教师在实验现场授课和指导实验的教学方法;综合设计型实验教学实行开放式自主实践教学方式;创新研究型实验教学主要采取研究式教学方式。不同层次的实验教学形成了多元化的教学模式。各层次的实验都引导学生做到:
四个主动--发现、提出、思考、探索:围绕知识点在相关工程问题与自然现象中的应用实际,采取提出问题、教师引导、进行讨论的形式开展教学活动;启发学生思考,调动学习积极性,指点学生分析问题的方法和思路,让学生通过思考,去探索问题的答案,解决问题的方法。
三种学习方式:基于问题的学习。教师提出问题,启发学生发现问题,在解决问题的过程中学习知识,锻炼能力。基于过程的学习。在各层次的实验中,重要的是在实验的过程中学习知识,锻炼能力。基于项目的学习。将丰富的实验内容设置成若干个实验项目,实验项目的设置体现了基础验证、综合设计和创新研究不同的层次,体现了基础与前沿、经典与现代的结合,体现了与科研、工程、社会应用结合,推动了实验教学与理论教学之间的合理衔接。学生在完成一个个实验项目的过程中学习知识,锻炼能力。
  • 现代化的实验手段:
采用多媒体技术。自行研制了所有实验课用CAI课件和仪器使用课件,将课件挂在网络上,供学生随时浏览学习,实验室配备了高清晰度的多媒体设备,供实验课上老师与学生交流使用,
采用软件仿真技术。改造传统的实验教学手段和实验技术方法,充分利用各种手段强化实践效果。所有的实验室都配备了计算机和常用的仿真软件。
采用网络技术。自行研制的教学网站的实验教学平台包括:实验预约、实验介绍、创新专区、在线实验等所有软、硬件实验资源。充分利用网络技术开通网络课堂和教学论坛,采用网上预约、网上预习、网上在线实验等方式,消除了空间和时间障碍,实现了教与学、师与生的良好互动。
采用单个直观的器件或集成模块。让学生自主设计或接成能完成实验要求的电路。改变了过去在已连接好的实验电路上作实验,或在符号上作实验的方法。
        
           四、电子设计系列课程列入全校公选课,选课人数多,效果好。
    数字启航—等 零基础电子设计系列课程自2014秋列入全校公选课,第一次就有100多人选课,面向大学一年级,选拔培养学生,效果良好。
 
           、电子设计创新实验室初具规模,对学生开出相应的实验。
创新实验室全天候开放,每天都有指导教师轮流值班,每周有1-2次讲座,并设计了系列理论与实践课程,为他们脱颖而出创造良好的环境。
  • 晶体管电路设计
  • 运放应用
  • 单片机入门
  • 430讲座
  • FPGA开发设计
  • PCB制图入门
  • 数控雕刻机原理&专业线路板雕刻机的使用
  • 锡焊原理讲座
  • 常用电子仪器原理与使用
  • 开关电源专题
  • 数字示波器专题
  • 小车专题
                  六、 竞赛学生报名人数多,成绩较好。在竞赛中无违纪作弊现象。
目前,我校学生中参与创新设计、参加电子设计竞赛的积极性很高。每年有24组,70余名学生报名参加山东省大学生电子设计竞赛。自2006年以来,累计获得全国一等奖3项,全国二等奖8项,山东省一等奖45项,山东省二等奖53项。竞赛过程中,本着实事求是原则,没有发生违纪现象。
 
基于上述总结,我中心申报全国大学生电子设计竞赛山东赛区组织工作优秀奖